بالىلار تەربىيەسى

 قەدىمكى جەمئىيەتتە، بالىلار تەربىيىسىنىڭ ئاساسىي فۇنكسىيىسىنى ئائىلە ئۈستىگە ئالاتتى.  يېقىنقى زامان ئىجتىمائىيلققا يۈزلەنگەن بالىلار مائارىپى بارغانسېرى، نۇرغۇن دۆلەتلەردە يېزىلاردىكى ئوقۇش يېشىدىكى بالىلارنىڭ ھەممىسىگە مەجبۇرىيەت مائارىپى تۈزۈمىنى يولغا قويۇلغان. لېكىن، ئائىلە تەربىيىسى يەنىلا ئىنتايىن مۇھىم ئورۇندا. 

 1. بالىلار مائارىپىنى ئىلگىرى سۈرۈش ئادەم مېڭىسىنى تەرەققىي قىلدۇرۇش، ئالدى ۋە كەينى مېڭىنىڭ تەرەققىي قىلىشىغا ئالاھىدە مەنپەئەت قىلىدۇ. ھەر قانداق بالىلار تەبىئىي چوڭ بولمايدۇ، پاسسىپ ھالدا تەربىيە بېرىش  بالىنىڭ مېڭە يېتىلىشىگە پايدىسىز، بالىلارنىڭ چوڭ مېڭىسىنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىش دەۋرى (ئاساسلىقى 6 ياشنىڭ ئالدىدا) ۋۇجۇدقا چىققان ئەڭ ئۈنۈملۈك مېڭە ئىقتىدارى چوڭ تورى.

 2. بالىلار مائارىپى ئىنسانلارنىڭ يوشۇرۇن كۈچىنى غايەت زورئېچىش، بۇ يوشۇرۇن ئىقتىدار ئىنسانلارنىڭ مىليونلىغان يىللار تەرەققىياتى بىلەن توپلانغان، ھەممە ئادەمنى بۇ خىل زور بولغان ئىرسىيەت ئىقتىدارغا ئىگە قىلىدۇ؛ ئەمما بۇ خىل يوشۇرۇن ئىقتىدار پەقەت بوۋاقلار مەزگىلىدە ئاندىن بىر قەدەر تولۇق ئېچىلىدۇ، بولمىسا بۇ تېزلا كۆمۈلۈپ قالىدۇ، ئادەمدىكى تۈرلۈك يوشۇرۇن ئىقتىدار پەقەت چوڭ مېڭە ئۆسۈپ يېتىلگەندىلا ئاندىن بىر قەدەر تولۇق ئۇرغۇپ تۇرىدۇ.

 بەدەن جەھەتتە 

 ھازىر نۇرغۇن ئاتا-ئانىلار بالىلارنىڭ ئەقلىي ئىقتىدارىنى خېلى بۇرۇنلا باشلايدۇ، خەت تونۇش، ئوقۇش قاتارلىقلارنى ئۆگىتىدۇ. ئەمما كۆپ ساندىكى ئاتا-ئانىلار بۇ مۇھىم نوقتىنى ئىتىبارغا ئالمايدىغان بولدى. پەرەز سىزنىڭ بالىڭىز ھەقىقەتەن بىر «پەۋقۇلئاددە ئۆتكۈر بالا» بولسا، ئەقلى ئالاھىدە، ئەمما بەدىنى ئاجىزلاپ كۆپ كىسەل بوپ قالىدۇ. بىراق سالامەتلىكىنى ياخشىلاپ، ئاساسىنى پۇختىلىشى كېرەك. بالىلار ئەخلاقلىق، ياخشى بولۇپ قالماي، ھالقىلىق پەيتتە، بۇ بالىلارنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىشى ۋە ئىختىساسلىقلارنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىشى قانۇنىيىتىدىن قارىغاندا، بالىلارنىڭ دەسلەپكى تەربىيەسىدە ئىلمىي ۋە مۇۋاپىق بولغان تەنتەربىيە پائالىيەتلىرى بىلەن شۇغۇللاندۇرۇش. 

 خاراكتېر جەھەتتە

 ئاتا-ئانىلار بالىلارنىڭ مۇنەۋۋەر بولغان غەيرىي ئەقلىي ساپاسىنى ئۆستۈرۈشكە ئەھمىيەت بېرىدۇ، ئائىلە تۇرمۇشى ئۇششاق-چۈششەك ئىشلار ئىچىدە بۇلىدۇ، بۇ كىچىككىنە ئەرزىمەس ئىشلاردىن تولۇق پايدىلىنىپ، ھەر خىل پۇرسەتلەردىن پايدىلىنىپ تەربىيە بېرىشى كېرەك.  مەسىلەن، ئەگەردە بالا يىقىلىپ كەتسە، ئۇنى ئۆزى قەيسەرانە ئورنىدىن تۇرۇش ئىمكانىيىتىگە ئىگە قىلىش كېرەك، مائارىپ بالىلىرىنىڭ ئوكۇل سالغاندىكى ئاغرىقتىن قورقماسلىق قاتارلىقلار، بۇ ئادەتتىكى سەل قاراشقا بولمايدىغان مائارىپ،  ئاتا-ئانىلارنىڭ ئەمەلىيىتى بىلەن تەربىيە بېرىشى ئاستىدا، بالىلارنى قەيسەر باتۇرانە قىلىپ تاۋلاپ، جاپادىن قورقمايدىغان خاراكتېر ۋە بىر قەدەر كۈچلۈك بولغان مۇستەقىل تۇرمۇش كەچۈرۈش ئىقتىدارىنى ئۆستۈرۈش شۇنداقلا، بالىلارنىڭ  كىشىلىك ھايات زالىنى گۈزەل تۈسكە كىرگۈزۈش كېرەك.

ئەقلىي ئىقتىدارى جەھەتتە

نۆۋەتتە نۇرغۇن ئاتا-ئانىلاربالىلارنىڭ ئەقلىي قابىلىيىتىنى ئېچىشتا نۇرغۇن خاتا قاراشتا بولغان، يەنى بالىلارنىڭ بىر خىل چالغۇ ئەسۋاب ئۆگىنىشى، بىر خىل ماھارەتلىك ئەقلىي ئىقتىدارىنى ئۆستۈرۈشنى ئۆگىنىش، ئەمەلىيەتتە ھەقىقىي ئەقلىي كۈچنى ئېچىپ نەزەر دائىرىسىنى كېڭەيتىش ئارقىلىق بالىلارنى، تەبىئىيتىنى كېڭەيتىش، كۆپ ئىزدىنىش ۋە تەپەككۇر قىلىش، بۇ جەريانىدا بىلىم ئۆگىنىش، چېنىقىش ئىقتىدارىنى كۈچەيتىش كېرەك.

ھەربىر ئاتا-ئانا ئۆز پەرزەنتىنىڭ ھەممىسىنىڭ ئالدىدا ئۈزۈپ چىقىشى، ئۇرۇق-تۇغقان، تونۇش-بىلىشلىرىنىڭ ئۆزلىرىنىڭ باللىرىنى ئەقىللىق، ئەقلىي ئىقتىدارى ۋە ئەقىل بۆلۈنمىسى يۇقىرى ئىكەن دەپ ماختىشىنى ئارزۇ قىلىدۇ. بەزىلىرى يەنە ئەقلىي قابىلىيىتىنى سىناشنىڭ خىلمۇخىل سوئاللىرى ئارقىلىق بالىنىڭ ئىنكاسىنى سىناپ باقىدۇ. ئەمەلىيەتتە، بۇ خىل ئۇسۇل بىر تەرەپلىمىلىككە ئىگە. ئاتا-ئانىلار چوقۇم بالىنىڭ ئەقىل بۆلۈنمىسىنى ئېنىقلاش مەسىلىسىگە ئېھتىياتچانلىق بىلەن مۇئامىلە قىلىش. ئالدى بىلەن، ئەقىل بۆلۈنمىسىنىڭ يۇقىرى-تۆۋەنلىكى توغرىسىدا ئېنىق چۈشەنچە بولۇشى كېرەك. ئاتالمىش ئەقىل بۆلۈنمىسى: شەخسنىڭ ئەقلىي قابىلىيىتىنى سىناش نەتىجىسى ۋە ئوخشاش ياشتىكى سىنالغۇچىنىڭ نەتىجىسىنى ئۆزئارا سېلىشتۇرغاندىكى نەتىجىنى. يەنى ئەقلىي قابىلىيەتنىڭ بۆلۈنمە سانىنى كۆرسىتىدۇ. ئامېرىكا سىتانخورد ئالىي مەكتىپىدىكى پسىخولوگ تۇمانت ئەقلىي بۆلۈنمىسىنى ھېسابلايدىغان فورمۇلانى ئوتتۇرىغا قويغان. ئەقلىي قابىلىيەت يېشى/ فىزىئولوگىيىلىك يېشى 100 ×، نورمال بالىلارنىڭ ئەقلىي بۆلۈنمىسى 110-90 غىچە بولىدۇ. بىراق، ئەقلىي قابىلىيەت بولسا، ياشنىڭ چوڭىيىشىغا ئەگىشىپ تەرەققىي قىلىشقا ياكى ئۆزىڭىزگە ئەگىشىپ، دىققىتىنى مەركەزلەشتۈرۈش كۈچى، ئەستا ساقلاش ئىقتىدارى، كۆزىتىش ئىقتىدارى، تەسەۋۋۇر قىلىش ئىقتىدارى، تەپەككۇر ئىقتىدارى ۋە ئەمەلىي مەشغۇلات ئىقتىدارى قاتارلىق ئۇنىۋېرسال قابىلىيەتتىن ئىبارەت. بالىلارنىڭ ئەقلىي قابىلىيىتىگە بولغان باھا ئەقلىي قابىلىيىتىنى ئۆلچەش (ئەقىل بۆلۈنمىسىنى ئېنىقلاش) ، جەمئىيەتتىكى ماسلىشىش قابىلىيىتىنى باھالاپ بېكىتىش (شەخسىي تۇرمۇش، شەخسىي تازىلىق ئادىتى) ۋە ئۆگىنىش قابىلىيىتىگە بولغان باھا قاتارلىق ئۈچ تەرەپنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. شۇڭا، نوقۇل ھالدا ئەقىل بۆلۈنمىسىنى خاتا ھالدا ئەقلىي قابىلىيەت دەپ چۈشەنمەسلىك. ئۇنىڭدىن باشقا، ئەقلىي بۆلۈنمىسىنى ئېنىقلاشنىڭ پايدا ۋە زىيىنىنى ئېنىقلاش كېرەك. ئەقىل بۆلۈنمىسىنى ئېنىقلاش بولسا بىر خىل پەرق ئېتىش ۋاسىتىسى بولۇپ، بۇ ئارقىلىق بالىلارنىڭ تەرەققىيات جەريانىدىكى ئۆزگىرىشىنى بايقاپ، مۇۋاپىق بولغان تەربىيە ئۇسۇلىنى يۈرگۈزگىلى بولىدۇ. چوڭلارنى ئەقلىي ئىقتىدارى يۇقىرى ياكى ئاجىز بالىلارغا نىسبەتەن مۇناسىۋەتلىك ماتېرىياللار بىلەن تەمىنلەيدۇ. بىراق ئەگەر نوقۇل ھالدا ئەقىل بۆلۈنمىسىنى ئېنىقلاش ئارقىلىق بالىنى ئۆلچىمەكچى بولساق، ئەقىل بۆلۈنمىسى تۆۋەن چىققان بالىلارنىڭ ئۆز-ئۆزىگە بولغان باھاسىغا تەسىر يېتىپ، پسىخىكا جەھەتتە توسالغۇ پەيدا قىلىپ، ئۇلارنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىشى ۋە تەرەققىياتىغا پايدىسىز ئامىللارنى ئېلىپ كېلىدۇ.

بالىلارغا پايدىلىق ئامىللار

1. بالىلارنى ئلھاملاندۇرۇش ئىچىدە چوڭ قىلسا ئۆزىگە ئىشىنىشنى ئۆگىنۋالالايدۇ.

2. بالىلارنى ماختاش ئىچىدە چوڭ قىلسا، ئۆزىگە ئىشىنىشنى ئۆگىنۋالالايدۇ.

3. بالىلارنى بارۋەرلىك ئىچىدە چوڭ قىلسا، ئادىللىقنى ئۆگىنۋالالايدۇ.

4. بالىلارنى مۇكاپاتلاش ئىچىدە چوڭ قىلسا، ئۆزىنى ھۆرمەتلەشنى ئۆگىنۋالالايدۇ.

5. بالىلارنى چىدام غەيرەت ئاستىدا چوڭ قىلسا، سەۋىر-تاقەتنى ئۆگىنۋالالايدۇ.

 بالىلارغا زىيانلىق ئامىللار

 1. بالىلارنى ئىزا-ئاھانەت ئىچىدە چوڭ قىلسا ئۆزىنى كەمسىتىدىغان بولىۋالىدۇ.

 2. بالىلارنى ئۇرۇش-جېدەل ئىچىدە چوڭ قىلسا ھىيلىگەرلىكنى ئۆگىنۋالىدۇ

 3. بالىلارنى ئاغرىنىش ئىچىدە چوڭ قىلسا باشقىلارنى ئەيىپلەيدىغان بولۇۋالىدۇ.

 4. بالىلارنى بەك ئەتىۋارلاپ چوڭ قىلسا ھەسەتخور بولۇپ قالىدۇ.

 5. بالىلارنى مېھىر مۇھەببەتسىز تۇرمۇشتا چوڭ قىلسا، باشقىلارغا سوغۇق مۇئامىلە قىلىدىغان بولۇۋالىدۇ.

 6. بالىلارنى ئۇرۇپ-سوقۇلۇپ چوڭ بولسا، مىجەزى چۇس بولۇپ قالىدۇ.

 7. بالىلارنى زېرىكىش ئىچىدە چوڭ قىلسا، غېرىپسىنىپ قالىدىغان بولۇپ قالىدۇ.^[0]

 تۇرمۇشنىڭ تەرتىپلىك بولۇشى ئىنتايىن مۇھىم. ئۇنىڭ ئۈستىگە ۋاقىت ئۇقۇمىمۇ تەرتىپلىك تۇرمۇشنىڭ كونكرېت ئىپادىسى. ئادەتتە بالىلارنىڭ ۋاقىت ئۇقۇمى تۇرمۇشنىڭ كونكرېت مەزمۇنلىرىدا مۇھىم ئورۇندا تۇرىدۇ. مەسىلەن: ئەتىگەنلىك تاماقنى يەپ بولغاندىن كېيىن ئۇخلاش كېرەك. كەچلىكى دادا قايتىپ كەلگەندىن كېيىن بىرلىكتە كەچلىك تاماق يېيىش، تاماقتىن كېيىن ئائىلە ئەزالىرى بىرلىكتە ئويۇن ئويناش، ئاندىن مېۋە يېيىش، ئۇخلاشتىن ئىلگىرى يۇيۇنۇش قاتارلىقلار. بالىلار بۇ خىل ۋاقىت ئۇقۇمىنى ئىگىلىۋالغاندىن كېيىن تۇرمۇشى مۇشۇ تەرتىپ بويىچە ئېلىپ بېرىلىدۇ. ئەگەر بالا مەلۇم بىر ئىشنى قىلىپ بېرىشنى تەلەپ قىلماقچى بولسا، ئاپىسى ئۇنىڭغا «چۈشلۈك تاماقتىن كېيىن» ياكى «دادىڭىز كەلگەندىن كېيىن» دېسە، ئۇ سەۋرچانلىق بىلەن ساقلايدۇ. بەزى بالىلار يەسلىدە چوڭلارنى دوراپ قول سائىتىگە قارايدۇ. ئۇلارنىڭ ۋاقىت ئۇقۇمى سائەت ئىسترېلكىسىنىڭ ئورۇن نۇقتىسىدا ئىپادىلىنىدۇ. (گەرچە ئۇ سائەتنىڭ نەچچە بولغانلىقىنى بىلمىسىمۇ) . مەسىلەن: ئۇ سائەت ئىسترېلكىسىنىڭ مەلۇم بىر ئورۇننى كۆرسەتكەنلىكىنى كۆرگەندە، ئاتا-ئانىسىنىڭ ئۆزىنى ئالغىلى كېلىدىغانلىقىنى بىلىدۇ. ئەگەر مۇھىتتا ئۆزگىرىش بولسا، مەسىلەن: سىرتقا چىقىپ ئويناش، ناتونۇش بولغان ئۇرۇق-تۇغقانلىرىنىڭ ئۆيىگە بېرىش قاتارلىقلار تۇرمۇش تەرتىپىنى بۇزۇۋېتىدۇ. بۇ، بالىنىڭ ۋاقىت ئۇقۇمىغا بولغان چۈشەنچىسىنى ئىگىلىشىگە پايدىسىز. شۇڭا، بۇ ياشتىكى بالىلارنىڭ تۇرمۇشىدا ئۆزگىرىشنىڭ ئاز بولغىنى ياخشى. يەسلىدە تولۇق تۇرسىمۇ، ئاخشىمى ئاتا-ئانىسى بىلەن بىرگە بولۇشى كېرەك.

بىر ياشتىن ئۈچ ياشقىچە بولغان ۋاقىت بالىلارغا تەربىيە ئېلىپ بارىدىغان ھالقىلىق مەزگىل. دەسلەپكى مەزگىلدىكى تەربىيە ناھايىتى مول مەزمۇنلارنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ، ئاتا-ئانىلار دەسلەپكى مەزگىلدىكى تەربىيىنى ئاددىي ھالدا بالىلارغا بىلىم بېرىدىغان، ئەقلىي ئىقتىدارىنى ئۆستۈرىدىغان ياكى بالىلارنىڭ «تەبىئىي تالانتىنى» يېتىشتۈرىدىغان مەزگىل دەپ قارىماسلىقى كېرەك. دەسلەپكى مەزگىلدىكى تەربىيىنىڭ ئاساسىي مەزمۇنلىرى تۆۋەندىكىچە: ئاتا-ئانىسىنىڭ تىرىشچانلىقى ئاستىدا، بالىلار شوخ، خۇشال-خۇرام، ساغلام ھالدا ئۆسۈپ يېتىلىشى، ياخشى بولغان تۇرمۇش ئادىتى، تۇرمۇشتا ئۆز-ئۆزىگە مۇستەقىل بولۇش ئىدىيىسى، جەمئىيەتتىكى ئالاقە ئىقتىدارى، دوستلىرى بىلەن چىقىشىپ ئۆتۈش، ئەقلىي قابىلىيىتى، كۆزىتىش ئىقتىدارى، ئەستە تۇتۇش، تەسەۋۋۇر قىلىش، يېڭىلىق يارىتىش، ھەق-ناھەقنى تونۇش ۋە ئەخلاقىي كۆز قاراشنى يېتىلدۈرۈشى كېرەك.

بالىلار بىر ياشقا كىرگەندە ماڭالايدۇ، بىراق پەلەمپەيگە چىقىپ چۈشەلمەيدۇ. شۇڭا پەلەمپەينى كۆرسىلا ئۆمىلەيدۇ ھەم بۇنىڭدىن ئىنتايىن خۇشال بولىدۇ. بىراق بەزى ئاتا-ئانىلار بالىلىرىنىڭ يارىلىنىشىدىن ئەنسىرەپ، پەلەمپەيگە كەلگەندە بالىنى كۆتۈرۈۋالىدۇ. ئەمەلىيەتتە ئاتا-ئانىلار بۇنچىۋالا ئەنسىرەپ كەتمىسىمۇ بولىدۇ، بىلىشىڭىز كېرەككى، بۇ ۋاقىتتا بالىلارنىڭ پەلەمپەيگە ئۆمىلەپ چىقىشىدا ئالاھىدە «تۇغما تالانت» بولۇپ، پۇت-قوللىرى بىلەن ناھايىتى پۇختا ھالدا پەلەمپەيگە ئۆمىلەپ چىقىپ چۈشەلەيدۇ. پەلەمپەيگە ئۆمىلەپ چىقىپ-چۈشۈش بولسا، مۇشۇ ياشتىكى بالىلارغا ناھايىتى ماس كېلىدىغان بىرخىل پايدىلىق ھەرىكەت. پەلەمپەيگە ئۆمىلەپ چىقىپ-چۈشۈش بولسا پۈتۈن بەدەن ھەرىكەتلىنىدىغان پائالىيەت بولۇپ، بالىلارنىڭ قول، پۇت، كۆز ھەتتا مېڭە قاتارلىق ئورۇنلارنىڭ ماسلىشىشچانلىقىنى كۈچەيتىپلا قالماستىن، مۇسكۇل ۋە سۆڭەكنىڭ مۇستەھكەم بولۇشىنى ئىلگىرى سۈرىدۇ شۇنداقلا بالىلارنىڭ مۇستەقىللىقىنى، ئۆزىگە ئىشىنىش ئىرادىسىنى چېنىقتۇرىدۇ. شۇڭا، بالىلار پەلەمپەيگە ئۆمىلەپ چىقىپ چۈشۈشنى بىلمىسە، بالىغا ئۆگىتىش كېرەك. ئاتا-ئانا بولغۇچى بالىلارنىڭ بىر پەلەمپەي ئارتۇق ماڭسا، بىر قېتىم چېنىقىدىغانلىقىنى، بۇنىڭ ناھايىتى پايدىلىق ئىكەنلىكىگە ئىشىنىشى كېرەك.